En aquest blog hem parlat en diferents ocasions del Pla de Lectura de Centre (a partir d’ara PLC).
Ho hem fet en el post El Pla de Lectura de Centre d’una manera més general. En Com dissenyar el PLC Com dissenyem el Pla de Lectura de Centre compartíem el material que Maite Monar i jo mateixa vam utilitzar en un cas concret.
I, sobretot, en el llibre
Lluch, G. (2012): La lectura al Centre. Llegir (i escriure) llibres, pantalles, documents al Pla de Lectura de Centre. Alzira: Editorial Bromera.
hem presentat una proposta sobre com dissenyar-lo i construir-lo.
Però volia tornar ara sobre el tema per subratllar una part fonamental del Pla: el marc conceptual.
Sovint pensem que un PLC és sobretot fer, quan just és només una part. Es tracta de pensar, consensuar, dialogar, cedir, acceptar les propostes d’altres, observar, intercanviar, llegir, escriure, crear, avaluar, mesurar, etc.
I sobretot compartir quina concepció tenim de la lectura, quin tipus de lectura volem dur a terme, amb quines finalitats…
L’adaptació del llibre de Bromera al castellà (1) ens ha permés tornar a pensar les preguntes que hem de resoldrem quan ens enfrontem a la construcció del nostre PLC.
I quines cal plantejar-se en el marc conceptual.
I continuem…
——————————————–
Lluch, Gemma; Zayas, Felipe (2015): Leer en el centro escolar. El Plan de Lectura. Barcelona: Editorial Octaedro.
El disseny del PLC l’hem realitzat adaptant al context escolar la proposta: CERLALC (2007): Guía para el diseño de planes nacionales de lectura. Bogotá: Cerlalc.
